CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

De acuerdo con la definición, el aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden. Constituyen una actividad individual, aunque se desarrolla en un contexto social y cultural, que se produce a través de un proceso de interiorización en el que cada estudiante concilia los nuevos conocimientos en sus estructuras cognitivas previas. La construcción del conocimiento tiene pues dos vertientes: una vertiente personal y otra social.

De acuerdo con esta definición observamos, que se trata de una actividad individual, y a la vez colectiva, y al situar a la educación por competencias, con respecto a las concepciones de aprendizaje de Pere Marqués, observo que se deben de tener, la combinación de cada una de ellas (Perspectiva conductista, teoría del procesamiento de la información, aprendizaje por descubrimiento y aprendizaje significativo)

Él porque lo contestare con un ejemplo:

La idea es enseñar a manejar a un individuo de X edad, la aplicación de las concepciones se observarían en el proceso del aprendizaje:

Condicionamiento operante enciende la unidad, mete el clutch, mete la velocidad, saca el clutch y avanza, lo hizo bien, se le repite el método si no, se le da de nuevo la instrucción ( ensayos y errores con refuerzos y repetición)
Asociacionalismo: el conocimiento asocia, que primero debe encender la unidad, luego meter el clutch, meter velocidad sacar el clutch y de ahí podrá avanzar,
Enseñanza programada. Los contenidos están muy estructurados y secuenciados no puede meter primero la velocidad y luego el clutch para avanzar la unidad.
Captación y filtro: el individuo capta la información que le es más importante.
Almacenamiento momentáneo: Se mantiene la actividad mental centrada en esta información, comete errores, se vuelve a ensayar, se refuerza el método. ( realiza un reconocimiento y codificación conceptual)
Organización y almacenamiento definitivo: El individuo aprende a manejar cualquier automóvil (en la memoria a largo plazo, donde el conocimiento se organiza en forma de redes. Desde aquí la información podrá ser recuperada cuando sea necesario)
Experimentación de manera directa: El individuo maneja un automóvil en la ciudad.
Aprendizaje por penetración comprensiva: Experimentando descubre él para que del clutch y la palanca de velocidades.
Práctica de la inducción: de meter un clutch, meter velocidad sacar el clutch y manejar un automóvil (de lo concreto a lo abstracto)
Currículo en espiral: de manera cotidiana sale de su casa en su automóvil, aprende a frenar con motor aplicando el clutch y la palanca de velocidades. ( Revisión y ampliación periódica de los conocimientos adquiridos)
Ahora el individuo quiere manejar una camioneta de 3 ½ toneladas:
Condiciones para el aprendizaje:
*Sabe manejar un automóvil (significabilidad lógica (se puede relacionar con conocimientos previos)
*Sabe que lo puede hacer ( significabilidad psicológica (adecuación al desarrollo del alumno)
*lo hace (actitud activa y motivación)
Relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos. Maneja la camioneta con precaución por la ciudad (La mente es como una red proposicional donde aprender es establecer relaciones semánticas)
-Utilización de organizadores previos realiza las mismas acciones para manejar una camioneta, la cual es de mayor capacidad y dimensión que la del automóvil, que ya avía manejado anteriormente. (Facilita la activación de los conocimientos previos relacionados con los aprendizajes que se quieren realizar)

Como se puede observar la educación por competencias en este caso, lleva cada una de las concepciones que menciona el autor.